Contextual Teacher Learning

PRINSIP CTL

Ø  Kesaling-Bergantugan 
Prinsip membuat hubungan making meaning full connections, antara proses pembelajaran dan koteks kehidupan nyata sehingga peserta didik berkeyakinan bahwa belajar merupakan aspek yang besensial bagi kehidupan dimasa datang

Prinsip ini mengajak para pendidik mengenali keterkaitan mereka dengan pendidik lainya, peserta didik, stakeholder ,dan lingkungan nya.

Bekerja sama membantu peserta didik belajar efektif dalam kelompok, berinteraksi dengan orang lain, mengemukakan gagasan ,mendengarkan untuk menemukan persoalan, mengumpulkan data, mengelola data,dan menentukan altenatif pemecahan masalah.

Prinsipnya menyatukan pengalaman peserta didik mencapai standar akademik melalui pengidentifikasi tujuan dan memotivasi peserta didik untuk mencapainya.

Ø  Perbedaan
Mendorong peserta didik menghasilkan keberagaman, perbedaan dan keunikan. Terciptannya Berpikir kritis dan kreatif dalam pengumpulan analisis dan sintesa data guna memecahkan masalah.

Terciptannya peserta didik yang mengidentifikasi potensi pribadi dalam menciptakan dan mengembangkan daya belajar sehingga mengembangkan potensi secara aktif, kreatif, efektif, inofatif, dan menyenangkan sehingga menghasilkan sesuatu yang bermanfaat.

Ø  Pengaturan diri

Proses pembelajaran di atur di pertahankan dan disadari oleh peserta didik sendiri dalam  potensi. peserta didik harus bertanggung jawab atas perilaku sendiri, menilai alternative, membuat pilihan, mengembangkan rencana, meganalisis informasi, menciptakan solusi dengan kritis menilai bukti

Ø  Penilaiam autentik

Menantang peserta didik mengaplikasikan informasi akademis baru dan keterampilannya kedalam situasi konstektual secara signifikan

Karakteristik Pembelajaran Kontekstual

Pembelajaran dengan pendekatan kontekstual mempunyai karakteristik sebagai berikut:

a.       Pembelajaran dilaksanakan dalam konteks autentik, yaitu pembelajaran yang diarahkan pada ketercapaian keterampilan dalam konteks kehidupan nyata atau pembelajaran yang dilaksanakan dalam lingkungan yang alamiah.

b.      Pembelajaran memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengerjakan tugas-tugas yang bermakna.

c.       Pembelajaran dilaksanakan dengan memberikan pengalaman bermakna kepada siswa.

d.      Pembelajaran dilaksanakan melalui kerja kelompok, berdiskusi, saling mengoreksi antar teman.

e.       Pembelajaran memberikan kesempatan untuk menciptakan rasa kebersamaan, bekerja sama, dan saling memahami antara satu dengan yang lain secara mendalam.

f.       Pembelajaran dilaksanakan secara aktif, kreatif, produktif, dan mementingkan kerja sama.

g.      Pembelajaran dilaksanakan dalam situasi yang menyenangkan.

Secara lebih sederhana karakteristik pembelajaran kontekstual dapat dinyatakan menggunakan sepuluh kata kunci yaitu: kerja sama, saling menunjang, menyenangkan, belajar dengan gairah, pembelajaran terintegrasi, menggunakan berbagai sumber, siswa aktif, sharing dengan teman, siswa kritis dan guru kreatif.

KTSP, SILABUS, RPP

KTSP, SILABUS DAN RPP

Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan  sebagai pedoman penyelenggaraan  kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. (Undang-Undang No.20 TH. 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional). Kurikulum merupakan inti dari bidang pendidikan dan memiliki pengaruh terhadap seluruh kegiatan pendidikan. Mengingat pentingnya kurikulum dalam pendidikan dan kehidupan manusia, maka penyusunan kurikulum tidak dapat dilakukan secara sembarangan. Penyusunan kurikulum membutuhkan landasan-landasan yang kuat agar tercapai tujuan dalam pendidikan.

A.    Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan ( KTSP ) adalah kurikulum operasional yang disusun dan dirancang dan dilaksanakan masing – masing satuan pendidikan.

v  Landasan dalam KTSP :

1.      UUD 1945

2.      UU No.20 tahun 2003 tentang system pendidikan nasional

3.      PP No. 19 tahun 2005 tentang standar pendidikan nasional

4.      Permen diknas No.22, 23, dan 24 tahun 2006

5.      Permen diknas No.22, 23, dan 24 tahun 2007

v  Pedoman dalam KTSP :

1.      Standar Isi

2.      Standar KL

3.      Panduan BNSP

v  Komponen dalam KTSP :

1.      Visi, misi dan tujuan pendidikan tingkat satuan pendidikan

2.      Struktur dan muatan KTSP

3.      Kalender pendidikan

4.      Silabus

5.      RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)

v  Prinsip pengembangan KTSP :

1.      Berpusat pada peserta didik

2.      Beragam dan terpadu

3.      Tnggap terhadap IPTEK dan seni

4.      Relevan (sesuai dengan kebutuhan)

5.      Menyeluruh dan berkesinambungan

6.      Long life Education (selalu berusaha untuk belajar)

7.      Seimbang nasional dan daerah

Ø  Dalam sistem pendidikan ada 3 penilaian :

1.      Kognitif                = Intelektual atau pengetahuan

2.      Afektif                  = Sikap dan minat

3.      Psikomotorik         = Keterampilan

B.     Silabus

Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu kellompok mata pelajaran atau tema tertentu yang mencangkup standar kompetensi, kompetensi dasar, materi pokok atau pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator, penilaian, alokasi waktu dan sumber atau bahan atau alat belajar yang dibuat untuk satu semester.

v  Langkah pengembangan silabus :

1.      Mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar

2.      Mengidentifikasi materi pokok atau pembelajaran

3.      Mengembangkan kegiatan pembelajaran

4.      Merumuskan indikator pencapaian kompetensi

5.      Penentuan jenis penilaian

6.      Menentukan alokasi waktu

7.      Menentukan sumber belajar

v  Prinsip pengembangan silabus:

1.      Ilmiah

Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan  dalam silabus harus benar dan dapat dipertanggungjawabkan secara keilmuan.

2.      Relevan

Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spiritual peserta didik.

3.      Sistematis

Komponen-komponen silabus  saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai kompetensi.

4.      Konsisten

Adanya hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar, indikator, materi  pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, sistem penilaian, dan karakter yang diintegrasikan.

5.      Memadai

Cakupan indikator, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapaian kompetensi dasar.

6.      Aktual dan Kontekstual

Cakupan indikator, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian memperhatikan perkembangan ilmu, teknologi, seni mutakhir, dan budaya serta karakter bangsa dalam kehidupan nyata.

7.      Fleksibel

Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi keragaman peserta didik, pendidik, serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat.

8.      Menyeluruh

Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi keragaman peserta didik, pendidik, serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat.

v  Komponen – komponen silabus :

a)      Standar Kompetensi (SK), merupakan ukuran kemampuan minimal yang mencakup pengetahuan, keterampilan dan sikap yang harus dicapai, diketahui, dan mahir dilakukan oleh peserta didik pada setiap tingkatan dari suatu materi yang diajarkan.

b)      Kompetensi Dasar (KD), merupakan penjabaran SK peserta didik yang cakupan materinya lebih sempit dibanding dengan SK peserta didik.

c)      Materi pokok, merupakan materi – materi yang harus dipelajari oleh siswa selama pertemuan pembelajaran tersebut berlangsung.

d)     Kegiatan pembelajaran, merupakan aktivitas belajar mengajar yang dilakukan oleh siswa agar siswa tersebut mencapai tujuan dari pembelajaran tersebut.

e)      Indikator, merupakan hasil belajar yang lebih diketahui dan terukur dalam satu kompetensi dasar. Apabila serangkaian indikator dalam satu kompetensi dasar sudah tercapai, berarti tujuan pencapaian dari kompetensi dasar tersebut terpenuhi.

f)       Alokasi waktu, merupakan waktu untuk menyampaikan materi ajar dalam setiap pertemuan.

g)      Penilaian, merupakan cerminan kemampuan anak yang dicapai dari suatu tahapan pengalaman belajar dalam satu kompetensi dasar.

h)      Bahan belajar, merupakan bahan yg digunakan siswa dalam proses belajar untuk mencapai tujuan pembelajaran meliputi sumber bahan dan alat yang digunakan.

C.    RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah rencana yang mengambarkan prosedur dan pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai satuan kompetensi dasar yang ditetapkan dalam standar isi dan dijabarkan dalam silabus yang digunakan untuk satu kali pertemuan pembelajaran.

9.      Landasan RPP :

Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran materi pembelajaran, metode pembelajaran, sumber belajar dan penilaian hasil belajar.

10.  Komponen RPP :

1.      Standar Kompetensi

2.      Kompetensi dasar

3.      Indikator

4.      Alokasi waktu

5.      Tujuan pembelajaran

6.      Materi ajar

7.      Metode pembelajaran

8.      Langkah-langkah pembelajaran

9.      Alat dan sumber

10.  Penilaian

11.  Langkah-langkah menyusun RPP :

1.      Mengisi kolom identitas.

2.      Menentukan Standar kompetensi, Kompetensi dasar dan indikator yang akan digunakan (telah terdapat silabus yang telah disusun).

3.      Menentukan alokasi waktu yang dibutuhkan untuk pertemuan yang telah ditetapkan.

4.      Merumuskan tujuan pembelajaran berdasarkan Standar kompetensi, Kompetensi dasar dan indikator yang telah ditentukan.

5.      Mengidentifikasi materi ajar berdasarkan materi pokok pembelajaran yang terdapat dalam silabus.

6.      Menentukan metode pembelajaran yang akan digunakan.

7.      Merumuskan langkah-langkah pembelajaran yang terdiri dari kegiatan awal, inti dan akhir.

8.      Menentukan alat/baha/sumber belajar yang digunakan.

9.      Menyusun kriteria penilaian, lembar pengamatan, contohnya soal-soal dan teknik penskoran.